Penggunaan Komputer dalam Dunia Pendidikan dan Dampaknya Terhadap Peserta Didik

Iseng2 bongkar dokumen pas jaman ane awal2 kuliah, ane nemuin artikel ane pas jaman dulu kala. Ini Artikel ane tulis di tahun 2009, Udah lama sangatlah. Waktu itu ane lagi ikut lomba karya tulis ilmiah gitu di kampus, dan artikel ini lah yang ane ikutin buat lomba. Walaupun kaga menang, tapi kata panitia lomba, artikel ini masuk 10 besar lo... (klo ga salah, panitia lombanya bilang artikel ane ada di urutan 8, cuman ane ngerasa bwt ngehibur aja kali ye, tetap aja ane ga dapet hadiah..he..he). Nah...Sekedar share aja, berikut artikel nya...Cekibrot...

Pada era teknologi modern seperti sekarang ini, hampir semua kegiatan manusia menggunakan bantuan komputer. Ditemukannya formulasi-formulasi baru yang mampu meningkatkan kapasitas komputer, seolah-olah menggeser posisi kemampuan otak dalam berbagai bidang ilmu dan aktivitas manusia. Ringkas kata, kemajuan manusia dalam ilmu pengetahuan dan teknologi yang paling mutakhir, yaitu komputer, benar-benar telah diakui dan dirasakan memberikan banyak kemudahan dan kenyamanan bagi kehidupan umat manusia. Dalam bidang pendidikan, komputer dengan kemampuan mutakhirnya juga tidak luput dimanfaatkan oleh berbagai komponen pendidikan, mulai dari peserta didik, pendidik, pengelola pendidikan, pemerhati pendidikan, dan berbagai pihak yang merasa dirinya memiliki keterkaitan dengan pendidikan. Tulisan ini tidak akan membahas tentang pengelola pendidikan, pemerhati pendidikan dan pihak-pihak lain yang berkepentingan dengan pendidikan tapi lebih dikerucutkan lagi pada penggunaan komputer dalam aktivitas pembelajaran di dalam atau di luar kelas dengan aspek utamanya pendidik dan peserta didik.

Sebagian dari kita, tentunya sering menggunakan komputer baik sebagai pendidik maupun sebagai peserta didik, tapi pernahkah terbesit dalam pemikiran kita komputer tersebut benar-benar layak digunakan untuk dunia pendidikan? Apakah penggunaan komputer sesuai atau compatible dengan teori-teori dan konsep belajar yang ada? Apa saja implikasi atau dampak pembelajaran dengan menggunakan komputer terhadap peserta didik? Pertanyaan-pertanyaan yang sangat menarik sekali untuk dijawab karena banyak dari kita yang merasa “bangga, modern dan puas” hanya karena telah memanfaatkan komputer dalam aktivitas pembelajaran namun tidak paham apakah komputer itu sendiri layak digunakan atau tidak serta apa makna dan implikasi penggunaan alat canggih tersebut bagi pendidikan.

Dalam pendidikan, dikenal istilah pembelajaran. Pembelajaran adalah membelajarkan peserta didik dengan menggunakan asas pendidikan dan teori belajar tertentu. Jadi, antara pendidikan, pembelajaran, dan belajar tidak dapat dipisahkan karena telah memiliki suatu kesatuan yang kuat. Dalam belajar, dikenal istilah teori-teori belajar, seperti: teori disiplin mental, teori behaviorisme, teori kognitivisme, teori konstruktivisme, dan lain sebagainya. Teori-teori tersebut memiliki konsep dan pola pikir dari berbagai ahli yang berbeda-beda. Di sini kita akan mencoba melihat dari sudut pandang dua teori, yaitu behaviorisme dan konstruktivisme.
Dalam behaviorisme, dijelaskan bahwa kehidupan individu atau siswa yang belajar dipandang sebagai molekul-molekul atau unsur-unsur yang terpisah dan tidak saling berhubungan. Salah satu ciri dari teori ini yaitu: bersifat mengutamakan unsur-unsur atau bagian-bagian kecil dan menekankan pada peranan lingkungan. Agar ciri mengutamakan unsur-unsur atau bagian-bagian kecil ini dapat terwujud, maka materi ajar yang akan disampaikan kepada peserta didik hendaknya diprogram secara ketat oleh pendidik, agar tersusun secara sistematis atau berurutan dari hal yang kecil atau unsur-unsur kepada hal besar secara komprehensif, untuk pencapaian tujuan pembelajaran. Sebagaimana kita ketahui, komputer memiliki sifat dan kegunaan yang mudah untuk diprogram, maka ciri yang bersifat unsur-unsur atau bagian-bagian kecil ini dapat diaplikasikan oleh pendidik dalam pembelajaran menggunakan media komputer. Pendidik dapat mempresentasikan bahan ajar slide per slide kepada peserta didik dengan bantuan fasilitas power point, atau pun bantuan software pihak ketiga seperti adobe flash dan lain sebagainya. Pada akhirnya, siswa memahami materi pelajaran satu demi satu dan materi yang disampaikan terkesan terpisah-pisah antara materi atau sub materi-sub materi yang satu dengan yang lainnya. Ciri selanjutnya dari teori belajar behaviorisme adalah menenekankan pada peranan lingkungan. Lingkungan, dalam artian pembelajaran di dalam kelas, dapat dimodifikasi dan dikondisikan dengan menggunakan teknologi dari komputer. Komputer mempunyai kemampuan mengombinasikan teks, suara, warna, gambar, gerak, dan video, serta memuat suatu kepintaran yang sanggup menyajikan proses interaktif dan mendukung penggunaan multimedia. Pada umumnya dalam bidang pendidikan, penggunaan teknologi berbasis komputer merupakan cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro prosesor, di mana informasi atau materi yang disampaikan disimpan dalam bentuk digital, bukan dalam bentuk cetakan. Jika seorang pendidik dapat membalut materi yang disampaikannya dengan efek teks, suara, warna, gambar, gerak, dan video yang telah disediakan oleh komputer, maka pengalaman belajar yang didapat peserta didik dari lingkungan belajarnya akan makin bermakna. Satu hal lagi, peserta didik lebih menyukai gambar yang bewarna, bergerak dan diiringi dengan sound atau suara yang mengakibatkan pengalaman belajar yang mereka dapatkan semakin konkret, menyenangkan, dan tidak membosankan. Menurut kerucut pengalaman Edgar Dale, sesuai dengan perkembangan peserta didik sebagai anak, pengajaran hendaknya lebih mengutamakan sifat konkret, sehingga alat bantu mengajar pun hendaklah dirancang sekonkret mungkin (mendekati kenyataan atau kehidupan sehari-hari) yang pada akhirnya memudahkan peserta didik mengalami, memahami, mengerti, melakukan, dan menimbulkan motivasi yang kuat untuk belajar di dalam dirinya.

Kerucut Pengalaman Edgar Dale

Teori yang kedua adalah konstruktivisme. Konstruktivisme mengharapkan siswa aktif mengkonstruksi atau membangun pengetahuannya sendiri. Esensi dari teori konstruktivisme adalah ide bahwa peserta didik harus menemukan dan mentransformasikan suatu informasi kompleks atau rumit ke situasi lain, dan apabila dikehendaki informasi yang dalam hal ini adalah bahan ajar, dapat menjadi milik mereka sendiri. Pendidik hanya berfungsi sebagai fasilitator sumber belajar tanpa melakukan intervensi telalu jauh terhadap aktivitas belajar siswa. Penerapan teori konstruktivisme dalam pembelajaran dapat berupa pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan komputer, E-Learning, buku elektronik, penugasan mencari materi pelajaran yang telah ditentukan dengan menggunakan fasilitas internet dan lain sebagainya. Pada waktu tertentu, peserta didik dikumpulkan dan diadakan peninjauan secara komprehensif mengenai bahan ajar yang mereka cari, dapatkan dan pahami. Setelah itu, diadakanlah klarifikasi pendidik kepada peserta didik terhadap materi mana yang kurang dipahami oleh peserta didik. Di sini, seperti yang telah disinggung sebelumnya, pendidik hanya berfungsi sebagai fasilitator pada saat proses dan pengoreksi pada saat akhir pembelajaran dengan memanfaatkan komputer sebagai sumber bahan ajar dan aktivitas belajar bagi peserta didik.

Setelah membaca penjabaran di atas, maka kita dapat melihat bahwa komputer memang layak dan cocok digunakan dalam dunia pendidikan. Di samping teori-teori belajar dalam pembelajaran yang tidak hanya satu teori yang mendukung penggunaan komputer dalam pembelajaran, kita juga dapat mengambil hal-hal positif dari penggunaan komputer. Ada pun hal-hal positif tersebut yaitu: (1) pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan akan lebih terarah, karena bahan ajar dapat diprogram secara sistematis melalui media komputer; (2) pesereta didik dapat belajar secara step by step karena bahan ajar dapat dipresentasikan satu-satu dan terpisah-pisah, mulai dari yang kompleks menuju sederhana atau sebaliknya, melalui media pengajaran komputer; (3) penggunaan komputer, dengan teknologi mutakhirnya, dapat menjadikan pengalaman belajar peserta didik makin bermakna dan lebih konkret yang berujung pada tumbuhnya motivasi belajar pada diri peserta didik; (4) pendidik dapat mengoptimalkan tenaga dan waktunya karena tugas untuk menyampaikan materi telah diambil alih komputer sebagai alat bantu media pengajaran; (5) dengan fasilitas komputer yang dilengkapi kecanggihan internet, peserta didik dapat mengkonstruksi pengetahuannya tahap demi tahap, di mana pun dan kapan pun.
Kita boleh bergembira, berpikir bahwa apapun dapat terwujud dengan mudah, tanpa mengeluarkan banyak waktu dan tenaga dengan memanfaatkan komputer sebagai media pembelajaran, tapi adakah terlintas di benak kita implikasi negatif dari penggunaan komputer terhadap peserta didik? Kita harus sadar bahwa setiap tindakan pasti mendatangkan risiko. Benih yang kita tanam akan tumbuh menjadi tanaman yang menghasilkan buah, baik buah yang busuk atau pun yang bagus, begitu juga dengan pemanfaatan komputer dalam dunia pendidikan, ada sisi positif dan negatifnya. Dari segi interaksi antar manusia, jelas bahwa komputer telah meniadakan peran fungsi manusia sebagai pendidik dan menggantikannya dengan peran mesin pengajar. Kita harus ingat bahwa peserta didik adalah manusia yang membutuhkan kasih sayang, perhatian, dan figur teladan bagi kehidupannya. Efek negatif lain dari penggunaan komputer adalah terjadinya individualisasi pada diri peserta didik. Pembelajaran menggunakan alat bantu komputer akan mengakibatkan peserta didik memiliki interaksi yang tinggi dengan mesin sehingga, tidak tertutup kemungkinan, peserta didik lupa akan kewajibannya sebagai seorang anak, sebagai seorang siswa, dan sebagai anggota masyarakat yang perlu bergaul dan berinteraksi dengan orang lain. Dampak negatif berikutnya yaitu peserta didik akan mendapatkan informasi tanpa batas bagi pengalaman belajarnya, apalagi dengan memanfaatkan fasilitas internet, dimana pengaruh globalisasi sangat kental dan deras menerpa siapa saja yang memanfaatkannya.

Berdasarkan uraian yang telah kita baca dalam tulisan ini, pemanfaatan komputer sebagai alat bantu media pembelajaran dapat dianalogikan seperti dua sisi mata uang. Salah satu sisinya menggambarkan keuntungan dan kemudahan apabila kita menggunakannya dengan sebaik mungkin dan satu sisinya lagi menggambarkan kehancuran dan kebobrokan apabila digunakan secara terus menerus dan tanpa batas. Sekarang tergantung kita yang menggunakan mesin serba bisa tersebut dalam pendidikan. Pastinya sebagai manusia kita memiliki kebijakan dan pilihan masing-masing, baik sebagai pendidik maupun sebagai peserta didik, karena sesuai pepatah lama yang mengatakan ”hidup itu penuh dengan pilihan”.

Baca selengkapnya......

Keterkaitan Hasil Belajar dengan Model Quantum Learning

Jaman dulu kala, ane pernah memosting tentang Quantum Learning dan hasil belajar. Setelah ane pikir-pikir lagi, antara hasil belajar yang notabenenya sebagai sesuatu yang ingin dicapai dengan quantum learning sebagai model pembelajaran, pasti dan harus punya keterkaitan. Tapi….Keterkaitannya apa ya??? Nah….beranjak dari pemikiran ini, ane mencoba untuk bikin tulisan tentang hubungan antara Quantum learning dengan hasil belajar. Berikut ulasannya :)

Seseorang atau suatu organisme yang melakukan sesuatu, sedikit banyaknya ada kebutuhan di dalam dirinya yang ingin dipenuhi atau ada sesuatu yang ingin dicapainya, makanya ia termotivasi melakukan sesuatu tersebut. Idealnya siswa yang belajar juga harus mengetahui kebutuhan apa yang ingin dipenuhinya atau apa yang harusnya dicapai pada saat belajar karena belajar merupakan aktivitas dasar bagi seorang siswa. Dengan mengetahui kebutuhan apa yang ingin dipenuhi atau apa yang ingin dicapai dari aktivitas belajar, maka nantinya dari sanalah motivasi belajar akan muncul. Akan tetapi, setelah siswa mengetahui kebutuhan apa yang akan terpenuhi setelah melakukan aktivitas belajar yang dibarengi munculnya motivasi untuk memenuhi kebutuhan tersebut, maka motivasi yang ada belum tentu akan bertahan lama dalam diri siswa. Bisa jadi motivasi tersebut hanya bertahan beberapa saat. Oleh karena itu, siswa yang belajar harus terus diberikan motivasi untuk belajar dengan harapan bahwa belajar tersebut akan membuahkan hasil.

Dalam konsep pembelajaran, motivasi berarti seni mendorong peserta didik untuk terdorong melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. Motivasi merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya pada proses belajar siswa, tanpa adanya motivasi, maka proses belajar siswa akan sukar berjalan secara lancar. Oleh karena itu, motivasi adalah syarat mutlak dalam belajar. Upaya menggerakkan, mengarahkan dan mendorong kegiatan murid untuk belajar dengan penuh semangat dan vitalitas yang tinggi dinamakan dengan memberi motivasi. Banyak bakat anak tidak berkembang, hal ini dikarenakan tidak diperolehnya motivasi yang tepat. Jika seseorang mendapat motivasi yang tepat, maka lepaslah tenaga yang luar biasa, sehingga tercapai hasil-hasil yang semula tidak terduga (Sagala, 2008:104-105)
Selain adanya motivasi, kegiatan belajar siswa dapat terjadi bila siswa ada perhatian terhadap stimulus belajar. Perhatian siswa terhadap stimulasi belajar dapat diwujudkan melalui upaya seperti penggunaan media pengajaran atau alat-alat peraga, memberikan pertanyaan kepada siswa, membuat variasi belajar pada siswa, melakukan pengulangan informasi yang berbeda sifatnya dengan cara sebelumnya, memberikan stimulus belajar dalam bentuk lain sehingga tidak bosan (Sagala, 2008:102).

Dalam proses pembelajaran, perlu adanya model pembelajaran yang dapat memunculkan motivasi yang tepat dan perhatian yang optimal dari anak didik pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan adanya motivasi yang tepat dan perhatian yang optimal, maka harapannya siswa dapat mengeluarkan potensi belajarnya dengan baik dan diperoleh hasil belajar yang maksimal.

Dari sejumlah model pembelajaran yang ada, salah satunya terdapat model pembelajaran quantum learning yang dikemukakan oleh Bobbi DePorter dan berakar dari upaya Dr. Georgi Lazanov, seorang pendidik berkebangsaan Bulgaria. Quantum learning mencakup aspek-aspek penting dalam program neurolinguistik yaitu bagaimana otak mengatur informasi yang diperoleh dalam belajar, Artinya dalam belajar, siswa dan guru dapat meningkatkan motivasi, meningkatkan nilai belajar, memperbesar keyakinan diri, mempertahankan sikap positif, dan melanjutkan keberhasilan dengan memanfaatkan keterampilan yang diperoleh. Lingkungan dan sumber belajar model quantum learning pun mempertimbangkan dengan cermat lingkungan yang positif, aman, mendukung, santai, penjelajahan, dan menggembirakan, sedangkan gerakan fisik dalam belajar yaitu gerakan, terobosan, perubahan, keadaan, permainan-permainan, fisiologi, estafet, dan partisipasi (Deporter dan Hernacki, 2009:15).

Motivasi yang lahir dari adanya interaksi antara guru dan siswa dalam kerangka implementasi model pembelajaran quantum learning, harusnya dapat memberi semangat yang kuat bagi guru untuk melaksanakan tugas profesionalnya, dan juga memberi semangat kepada siswa untuk memperoleh hasil belajar yang bermutu.

Bagan Keterkaitan Hasil Belajar Dengan Quantum Learning

Sumber Bacaan:
Mike, Hernacki dan Bobbi DePorter. (2009). Quantum Learning. Alih bahasa oleh Alwiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa.

Sagala, Syaiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan ProblematikaBelajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Baca selengkapnya......

Prinsip-prinsip Pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran sangat penting untuk diperhatikan oleh seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran yang didasarkan pada prinsip-prinsip belajar yang benar, maka nantinya akan diperoleh hasil belajar yang optimal. Rusyan (1993:20) dalam Sagala (2008:55-57) mengemukakan bahwa terdapat prinsip-prinsip dalam proses pembelajaran, yaitu:
a. Motivasi, kematangan dan kesiapan diperlukan dalam proses belajar mengajar, tanpa motivasi dalam proses belajar mengajar, terutama motivasi intrinsik, proses belajar mengajar tidak akan efektif dan tanpa kematangan organ-organ biologis dan fisiologis, upaya belajar sukar berlangsung.

b. Pembentukan persepsi yang tepat terhadap rangsangan sensoris merupakan dasar dari proses belajar mengajar yang tepat.

c. Kemajuan dan keberhasilan proses belajar mengajar ditentukan oleh bakat khusus, taraf kecerdasan, minat serta tingkat kematangan dan jenis, sifat dan intensitas dari bahan yang dipelajari.

d. Proses belajar mengajar dapat dangkal, luas dan mendalam, tergantung pada materi yang menjadi pembahasan dalam pembelajaran tersebut.

e. Feedback atau pengetahuan akan hasil-hasil proses belajar mengajar yang lampau dapat merangsang atau sebaliknya menghambat kemajuan proses belajar mengajar berikutnya.

f. Proses belajar mengajar dalam suatu situasi dapat ditransfer untuk kegiatan belajar situasi atau bidang lainnya, dikenal dengan transfer of learning dan transfer of training dalam pembelajaran

g. Respon yang kacau, kaku dan acak-acakan serta proses belajar mengajar secara trial dan error tidak terencana menandai proses belajar mengajar yang amburadul dan pembelajaran itu cenderung gagal.

h. Untuk mengukur kemajuan belajar, maka ulangan, latihan, akan memperkuat hasil belajar, sebaliknya tanpa latihan, ulangan dan penggunaan maka hasil belajar akan hilang atau melemah.

i. Trial and error, respon tak beraturan dan jamak, umumnya menandai tahap-tahap awal beberapa mata pelajaran untuk mencari bentuk pembelajaran yang cocok.

j. Proses belajar mengajar dapat bersifat internasional artinya pembelajaran tersebut direncanakan, terorganisir, bahan pelajaran tersusun secara sistematis dan dibimbing guru atau petugas yang terlatih untuk itu.

k. Transfer dalam belajar dapat positif atau negatif dan transfer positif terjadi bila belajar kemudian dipermudah atau dibantu oleh belajar yang mendahului, sedangkan transfer negatif terjadi apabila yang telah dipelajari sebelumnya menghambat belajar yang kemudian.

l. Proses belajar mengajar berlangsung dari yang sederhana meningkat kepada yang kompleks, dari yang konkret kepada yang abstrak, dari yang khusus ke umum, dari yang mudah ke yang sulit, dari induksi ke deduksi.

m. Proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan kurang disadari secara insidentil.

n. Proses belajar mengajar yang disertai oleh pemahaman yang jelas tentang tujuan yang mudah dicapai akan menjadi lebih efektif dari pada belajar tanpa tujuan-tujuan dari arah yang jelas.

o. Dalam proses belajar mengajar dapat meliputi belajar informasi (pengetahuan), belajar konsep, belajar prinsip, belajar sikap dan belajar keterampilan.

p. Insight timbul jika individu berhasil menemukan hubungan antara bagian-bagian atau unsur-unsur dari suatu keseluruhan konfigurasi, insight dapat timbul secara tiba-tiba ataupun secara berangsur-angsur.

q. Proses belajar mengajar bersifat individual, artinya tiap individu memperlihatkan perbedaan dalam kecepatan belajar, tingkat dan batas-batas dalam berbagai bidang.

Sumber:
Sagala, Syaiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Baca selengkapnya......

Konsep Pembelajaran

Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan atau nilai yang baru. Proses pembelajaran sendiri merupakan proses yang mendasar dalam aktivitas pendidikan di sekolah. Dari proses pembelajaran tersebutlah siswa memperoleh hasil belajar yang merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar yaitu mengalami proses untuk meningkatkan kemampuan mentalnya dan tindak mengajar yaitu membelajarkan siswa.

Menurut Hamalik (1999:57) pembelajaran adalah:
Suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Manusia terlibat dalam sistem pengajaran terdiri dari siswa, guru, dan tenaga lainnya, misalnya tenaga laboratorium. Material meliputi buku-buku, papan tulis, dan kapur, fotografi, slide dan film, audio dan video tape. Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruangan kelas, perlengkapan audio visual, juga komputer. Prosedur meliputi jadwal dan metode penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian dan sebagainya.

Sedangkan menurut Dimyati dan Mujiono (1999:297) dalam Sagala (2008:62) pembelajaran merupakan “kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif”.
Berdasarkan pada penjelasan di atas maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam rangka membantu siswa untuk belajar dimana kegiatan guru tersebut harus memperhatikan unsur-unsur seperti manusia, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Kegiatan pembelajaran yang diprogram guru merupakan kegiatan integralistik antara pendidik dengan peserta didik. Pembelajaran juga tidak terjadi dengan seketika dimana menurut Knirk dan Gustafon (1986) dalam Sagala (2008:64) bahwa pembelajaran tersebut merupakan proses yang sistematis yang melalui tahap rancangan, pelaksanaan dan evaluasi.”

Sumber:
Hamalik, Oemar. (1999). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Sagala, Syaiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Baca selengkapnya......

Prinsip-prinsip Belajar

Berbagai eksperimen telah dilakukan oleh para ahli Psikologi tentang proses belajar mengajar dan berhasil mengungkap serta menemukan sejumlah prinsip belajar. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Sagala (2008:54-55), bahwa belajar tersebut terdiri atas beberapa prinsip, diantaranya:

a. Law of Effect yaitu bila hubungan antara stimulus dengan respon terjadi dan diikuti dengan keadaan memuaskan, maka hubungan itu diperkuat. Sebaliknya jika hubungan itu diikuti dengan perasaan tidak menyenangkan, maka hubungan itu akan melemah. Jadi hasil belajar akan diperkuat apabila menumbuhkan rasa senang dan puas.

b. Spread of effect yaitu reaksi emosional yang mengiringi kepuasan itu tidak terbatas kepada sumber utama pemberi kepuasan, tetapi kepuasan mendapat pengetahuan baru.

c. Law of Exercise yaitu hubungan antara perangsang dan reaksi diperkuat dengan latihan dan penguasaan, sebaliknya hubungan itu melemahkan jika dipergunakan. Jadi, hasil belajar dapat lebih sempurna apabila sering diulang dan sering dilatih.

d. Law of readiness yaitu bila satuan-satuan dalam sistem syaraf telah siap berkonduksi, dan hubungan itu berlangsung, maka terjadinya hubungan itu akan memuaskan. Dalam hubungan ini tingkah laku baru akan terjadi apabila yang belajar telah siap belajar.

e. Law of Primacy yaitu hasil belajar yang diperoleh melalui kesan pertama , akan sulit digoyahkan.

f. Law of intensity yaitu belajar memberi makna yang dalam apabila diupayakan melalui kegiatan yang dinamis.

g. Law of recency yaitu bahan yang baru dipelajari, akan lebih mudah diingat.

h. Fenomena kejenuhan adalah suatu penyebab yang menjadi perhatian signifikan dalam pembelajaran. Kejenuhan adalah suatu sumber frustasi fundamental bagi peserta didik dan juga pendidik. Di lain pihak, intervensi pemerintah sebagai penanggung jawab pendidikan selalu tidak memecahkan masalah yang esensial. Kejenuhan belajar (plateauing) adalah rentang waktu tertentu yang dipakai untuk belajar, tetapi tidak mendatangkan hasil, karena antara lain keletihan mental dan indera-indera. Plateau belajar yaitu periode kegiatan yang tidak menyebabkan perubahan pada individu karena berbagai faktor:

1) Kesulitan bahan yang dipelajari meningkat, sehingga yang belajar tidak mampu menyelesaikan, sekalipun yang belajar terus berusaha.
2) Metode belajar yang dipergunakan individu tidak memadai, sehingga upaya yang dilakukannya akan sia-sia belaka.
3) Kejenuhan belajar yang disebabkan oleh keletihan atau kelelahan badan

i. Belonginess yaitu keterikatan bahan yang dipelajari pada situasi belajar, akan mempermudah berubahnya tingkah laku. Hasil belajar yang memberikan kepuasan dalam proses belajar dan latihan yang diterima erat kaitannya dengan kehidupan belajar. Proses belajar yang demikian ini akan meningkatkan prestasi hasil belajar peserta didik.

Sumber:
Sagala, Syaiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran-Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Baca selengkapnya......